Чувствую себя ничтожеством, не люблю драматизировать попусту, но сейчас я действительно так себя чувствую.
Поманили куском торта, дали слизать с него немного сливок и отогнали. При этом, манящий куском, это я владеющая тайнами и ключами от моих же дверей, и тот, кого манят, тоже я.
Передо мной открылось все, мой разум и концентрация мне повиновались, все за что я бралась получалось, а теперь я снова в подавленном состоянии, просыпаюсь с головокружением, и для того, чтобы функционировать и не разрушиться от грусти и тревоги мне приходится прилагать колоссальные усилия, которые можно было бы пустить на другие дела (они, эти самые силы удерживающие от разрушения, видимо и высвободились и их то и хватило на очень многое).
Тем не менее, теперь я знаю, что мой интеллект в порядке, депрессия, тревога и вещества его не повредили.
Тяжело когда люди суетятся, не важно по какому поводу.
У нас была встреча с женщиной которая даёт консультации по-поводу учебных заведений для детей со сложностями в обучении из-за слабого зрения, слуха, дислексии , аутичности и прочего. Во время двух часовой встречи у меня чесалось все тело, а после встречи тошнило ещё какое-то время. Ничего нового она нам не сказала, но в очередной раз натолкнула на мысли о том, как (херово) происходит интеграция детей с "особенностями", которой так форсит "развитая Европа".
Сегрегация "здоровых" и "больных" происходит очень жёстко. Если один раз человек свернул на дорогу для людей с "особенностями", инстанции отвечающие за обучение и поиск работы этого не забудут, всюду будут вставлять человеку палки в колёса и пытаться отправить его на учебу и работу для людей с "особенностями", не разобравшись даже в том, что это за "особенности". При этом формально нет изолированных школ для "больных" детей, есть школы с возможностью подбора индивидуальной или упрощённой программы по всем или каким-то предметам, с возможностью получить личного ассистента, в этой же школе есть и классы с обычной программой (по которой и занимался S. . Диагностировать что-либо они не стремятся, политику которую они проводят в этом направлении хорошо отражает один из лозунгов который мне запомнился со спортивного соревнования детей с инвалидностью: "нет правильных и неправильных путей, кажд_ая подберёт то, что ей под стать", с тем только отличием, что подберут и решать что кому под стать эйблистские чиновники из системы образования под началом которых находятся педагоги заинтересованные только в том, чтобы работать так, как приказало начальство и чтобы винтики вертелись. Школы передают детей в руки соц. работников(ц), которые находят способы убедить их и родителей в том, что лучшее место для их ребёнка, это местом на фабрике и/или обучение в школе работе на этой самой фабрике, на каком-нибудь конвейере, отвязаться от этого и пойти учиться куда-то куда хочешь, даже имея способности и портфолио сложно, они из всех сил будут запихивать ребенка туда, куда как им кажется ему и таким как он и место. Под понятие "такие как он" подпадают люди с совершенно разными диагнозами, особенностями психики и прочим. Они не стараются помочь в развитии или хотя бы не мешать, они сразу вынуждают выбрать лёгкую программу и ставятся на накатаные рельсы (сложно не вспомнить их национал социалистическое прошлое в связи с этим).
Пришедшая к нам консультантка, назову ее Кэтрин, не спросив нас или ребёнка о том, как он слышит, сосредотачивается, понимает язык (и что угодно ещё, что могло бы затруднить общение) и как ему удобнее говорить сразу начала, что я считаю невежливым, говорить слишком громко и внятно, много (ужжжасно много) жестикулируя и повторяя одну и ту же мысль несколько раз. У меня в возрасте S. мог бы от такого обращения случится эпилептический припадок, а в моём нынешнем возрасте наступила сенсорная перегрузка после тридцати минут с ней. Кэтрин не только сопровождала каждую свою простую мысль избыточной жестикуляцией, но и успевала чесаться, трогать лицо, трогать внутреннее веко снизу, поправлять волосы с левой стороны головы правой рукой, что не способствовало лучшему ее пониманию, если честно, не думаю, что каким либо детям приятно с ней общаться.
Когда с людьми начинают общаться в такой манере, они как правило, принимают правила игры и отвечают в тон, S. вообще обладает хорошими манерами, но и он начал нервно похихикивать от ее поведения, что она, конечно же списала на его "особенности", не спросив даже в чём именно они заключаются, боюсь если бы она и узнала, что особенности, главным образом, сводятся к нарушению слуха и потере концентрации в больших группах, ей небыло бы стыдно. Очень стыдно за неё, лишний раз вызвала недоверие S. к педагогам. После встречи S. ушёл в свою комнату читать Достоевского с тарелкой яблочного пюре, чтобы придти в себя после ее визита, ему тоже было стыдно за неё, он читал и у него горели уши... Бедный ребёнок. Я не сомневаюсь, что по экзамену и портфолио он поступит в одну из художественных школ которые выбрал, но из-за аттестата из прошлой школы, которая якобы, не хуже других, его могут не взять. Злюсь, у S. есть мы, которые не даём ему думать, что он достоин худшего, чем другие, условно здоровые дети, но у некоторых его одноклассниц (ков) и многие других детей нет рядом взрослых которые смогут их поддержать и отстоять. Незнаю сможем ли мы его отстоять, эта система просто бесчеловечно машет своими лопастями как Кэтрин руками. Она не первая кто говорил с S. как с трехлетним.
Снилось мне той ночью что-то ужасное, очень в тон всему дню (как хорошо, что он закончился) какие-то липкие помещения, по которым нужно было идти, ноги прилипали к полу, не так, что мешало идти, но было противно.
В липких комнатах была свалена мебель. Стулья лежали ногами в стороны, поверх других вещей, кое-где были вычурные диваны заявленные мелкими вещами, на первый взгляд все было чистое, но почему-то раздражало. Выйдя из одной комнаты и оказавшись в другой за спиной яркой загорался свет. Перекошенное здание, в котором находились комнаты, из которых с привеликим трудом удалось выйти находилось на берегу озера которое пузырилось у берегов. Было неуютное ощущение чужого незримого присутствия и того, что от меня ожидают чего-то определенного.

Иллюстрация Дюшана Каллая, из сборника сказок Андерсена, к какой именно сказке эта иллюстрация не знаю, вообще не люблю сказки Андерсена.